Mi confrontación con la docencia
Estimada tutora y compañeros:
Mi profesión de origen es
Soy Licenciada en Lengua Inglesa por la Universidad Veracruzana inicié mis actividades académicas en la Escuela Bachilleres Oficial “Altotonga” en agosto del año 2000. Me inicié como docente de bachillerato por haber tenido la oportunidad de cubrir un interinato impartiendo clases de inglés y por no tener en ese momento otra actividad para desempeñarme profesionalmente. Me gusta transmitir a mis alumnos mis conocimientos del idioma inglés para que mejoren el nivel de inglés con el que cuentan al entrar al bachillerato. Ha sido una tarea gratificante, pues ya cuento con seguridad laboral. El estar frente a grupo impartiendo una asignatura de acuerdo a mi perfil. Me siento capaz de desempeñarme apropiadamente. Pero la carencia de recursos didácticos, un autoacceso para lengua extranjera impiden cubrir mejor mis expectativas de desempeño académico.
domingo, 15 de noviembre de 2009
La aventura de ser maestro
La aventura de ser maestro
Con base en la lectura realizada, puedo hacer referencia a que la experiencia nos permite hacer mejores planeaciones, así como, ir cambiando las estrategias de enseñanza que no funcionan y diseñar otras. Actualizar los contenidos a las necesidades de la materia. En este tema el señalamiento de Esteve se centra en que cuando un maestro por vocación se dedica a la docencia debe de resignificar la escuela y estar plenamente consiente que está trabajando con un factor humano.
Esta lectura permite reflexionar sobre si nuestra incursión en la docencia es por convicción o no hubo otra opción para desempeñarse profesionalmente. Independientemente por la razón que se esté en la docencia, se debe actuar con profesionalismo, así como se esta planeando en la RIEMS. Se nos ubica de que nuestro papel debe de transformarse, dejar las viejas técnicas y sustituirlas por las que permitan alcanzar los objetivos de la educación media superior.
De igual manera; la lectura nos hace reflexionar sobre las circunstancias que tienen que ver entre los acuerdos con los alumnos y el maestro y con el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo, se señala que el maestro no tiene las soluciones a la formación educativa en su educación inicial, cuando se encuentra frente a grupo tiene que ver como dar solución a la diversidad de circunstancias para las cuales no está preparado.
El autor hace una reflexión final de su desempeño a lo largo de treinta años y esta reflexión se convierte en un ejemplo para los que estamos en servicio. Esta reflexión final la deberemos hacer nosotros cuando terminemos nuestra vida productiva al servicio de la educación media superior.
Con base en la lectura realizada, puedo hacer referencia a que la experiencia nos permite hacer mejores planeaciones, así como, ir cambiando las estrategias de enseñanza que no funcionan y diseñar otras. Actualizar los contenidos a las necesidades de la materia. En este tema el señalamiento de Esteve se centra en que cuando un maestro por vocación se dedica a la docencia debe de resignificar la escuela y estar plenamente consiente que está trabajando con un factor humano.
Esta lectura permite reflexionar sobre si nuestra incursión en la docencia es por convicción o no hubo otra opción para desempeñarse profesionalmente. Independientemente por la razón que se esté en la docencia, se debe actuar con profesionalismo, así como se esta planeando en la RIEMS. Se nos ubica de que nuestro papel debe de transformarse, dejar las viejas técnicas y sustituirlas por las que permitan alcanzar los objetivos de la educación media superior.
De igual manera; la lectura nos hace reflexionar sobre las circunstancias que tienen que ver entre los acuerdos con los alumnos y el maestro y con el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo, se señala que el maestro no tiene las soluciones a la formación educativa en su educación inicial, cuando se encuentra frente a grupo tiene que ver como dar solución a la diversidad de circunstancias para las cuales no está preparado.
El autor hace una reflexión final de su desempeño a lo largo de treinta años y esta reflexión se convierte en un ejemplo para los que estamos en servicio. Esta reflexión final la deberemos hacer nosotros cuando terminemos nuestra vida productiva al servicio de la educación media superior.
Los saberes de mis estudiantes
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Con base en la información proporcionada por los alumnos a través de una encuesta aplicada, en cuanto al uso que le dan al internet, se encontró que lo usan como reservorio en una menor cantidad por parte de la mayoría de alumnos ya que, lo usan para realizar trabajos de investigación, consultar diccionarios y traducir palabras del inglés al español, para escuchar o bajar música, ver o enviar imágenes o fotos y ver o bajar videos en You Tube.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
En relación al uso del internet como espacio social, para comunicarse únicamente lo hacen en relación a chatear, enviar trabajos por correo a los maestros, enviar y recibir mensajes únicamente y una minoría lo utiliza para ver letras de canciones, imágenes, jugar videojuegos, bajar videojuegos, ver películas, grabar discos, ver videos chistosos, subir fotos al metroflog, ver resultados de foot-ball, ver peleas de gallos, de perros o callejeras, ver carreras de autos y caballos, opinar en foros antireggaeton, er videos de baloncesto y de localidades, ver documentales.
Lo anterior permite destacar que la gran mayoría de los estudiantes encuestados utilizan el internet en aspectos académicos realizando trabajos de investigación, consultando diccionarios y traduciendo palabras del inglés al español, y en el aspecto de comunicación solo lo utilizan para enviar trabajos a los maestros, chatear y el uso del correo electrónico. De igual manera; se destaca que la gran mayoría de los aspecto señalados en el uso del internet lo hacen para evadir sus responsabilidades o distraerse de su vida cotidiana, un caso que llama la atención es el hecho de que un alumno manifestó no saber utilizar muy bien el internet, hecho que demuestra que en la secundaria de donde proviene no les proporcionaron las bases de las TIC, y que sus familiares no le dieron la oportunidad de tomar un curso en informática de manera particular.
2. ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
1. Instrucción
Para aprovechar los saberes del internet en el aula se propone la siguiente estrategia: una de las hermanas de los alumnos va a cumplir 15 años y se proyecta un viaje de fin de semana al extranjero para festejar el acontecimiento, contando con un presupuesto de $ 50,000.
2. Acciones
Investigar las líneas aéreas y marítimas de transporte, hoteles, costo del hospedaje, la ropa que deberán llevar, tipo de documento que deben llevar, la diferencia del horario y elegir el país.
3. Estrategia
Formar seis equipos de 6 integrantes y uno de siete, hacer el tour para la quinceañera, presentar un listado de hoteles con los costosde hospedaje, presentar un listado de conciertos de rock que coincidadan con la fecha de viaje., presentar un listado de los museos existentes en la ciudad por visitar, presentar un listado de los monumentos o construcciones características por visitar de la ciudad y presentar la equivalencia de la moneda nacional con la del lugar elegido.
4. Presentación
Hacer la presentación del proyecto de viaje al extranjero en power point (presentando diapositivas de los aspectos relacionados con el viaje).
5. Evaluación
El material de exposición tendrá como máximo puntaje el 70% y la exposición hablada el 30% para obtener finalmente en suma un puntaje máximo del 100% en una proyección cuantitativa y en la cualitativa una E de excelente.
3. ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Al formar los equipos se determinará quién domina más el uso del internet para convertirlo en monitor y tener la responsabilidad de enseñarle a sus compañeros lo que no saben y de realizar la investigación. Harán la investigación en la casa del compañero que tenga conexión al internet y los que no consultarán la información en los cibers públicos ya que la escuela no cuenta con el servicio de intenet para uso de los alumnos.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Con base en la información proporcionada por los alumnos a través de una encuesta aplicada, en cuanto al uso que le dan al internet, se encontró que lo usan como reservorio en una menor cantidad por parte de la mayoría de alumnos ya que, lo usan para realizar trabajos de investigación, consultar diccionarios y traducir palabras del inglés al español, para escuchar o bajar música, ver o enviar imágenes o fotos y ver o bajar videos en You Tube.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
En relación al uso del internet como espacio social, para comunicarse únicamente lo hacen en relación a chatear, enviar trabajos por correo a los maestros, enviar y recibir mensajes únicamente y una minoría lo utiliza para ver letras de canciones, imágenes, jugar videojuegos, bajar videojuegos, ver películas, grabar discos, ver videos chistosos, subir fotos al metroflog, ver resultados de foot-ball, ver peleas de gallos, de perros o callejeras, ver carreras de autos y caballos, opinar en foros antireggaeton, er videos de baloncesto y de localidades, ver documentales.
Lo anterior permite destacar que la gran mayoría de los estudiantes encuestados utilizan el internet en aspectos académicos realizando trabajos de investigación, consultando diccionarios y traduciendo palabras del inglés al español, y en el aspecto de comunicación solo lo utilizan para enviar trabajos a los maestros, chatear y el uso del correo electrónico. De igual manera; se destaca que la gran mayoría de los aspecto señalados en el uso del internet lo hacen para evadir sus responsabilidades o distraerse de su vida cotidiana, un caso que llama la atención es el hecho de que un alumno manifestó no saber utilizar muy bien el internet, hecho que demuestra que en la secundaria de donde proviene no les proporcionaron las bases de las TIC, y que sus familiares no le dieron la oportunidad de tomar un curso en informática de manera particular.
2. ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
1. Instrucción
Para aprovechar los saberes del internet en el aula se propone la siguiente estrategia: una de las hermanas de los alumnos va a cumplir 15 años y se proyecta un viaje de fin de semana al extranjero para festejar el acontecimiento, contando con un presupuesto de $ 50,000.
2. Acciones
Investigar las líneas aéreas y marítimas de transporte, hoteles, costo del hospedaje, la ropa que deberán llevar, tipo de documento que deben llevar, la diferencia del horario y elegir el país.
3. Estrategia
Formar seis equipos de 6 integrantes y uno de siete, hacer el tour para la quinceañera, presentar un listado de hoteles con los costosde hospedaje, presentar un listado de conciertos de rock que coincidadan con la fecha de viaje., presentar un listado de los museos existentes en la ciudad por visitar, presentar un listado de los monumentos o construcciones características por visitar de la ciudad y presentar la equivalencia de la moneda nacional con la del lugar elegido.
4. Presentación
Hacer la presentación del proyecto de viaje al extranjero en power point (presentando diapositivas de los aspectos relacionados con el viaje).
5. Evaluación
El material de exposición tendrá como máximo puntaje el 70% y la exposición hablada el 30% para obtener finalmente en suma un puntaje máximo del 100% en una proyección cuantitativa y en la cualitativa una E de excelente.
3. ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Al formar los equipos se determinará quién domina más el uso del internet para convertirlo en monitor y tener la responsabilidad de enseñarle a sus compañeros lo que no saben y de realizar la investigación. Harán la investigación en la casa del compañero que tenga conexión al internet y los que no consultarán la información en los cibers públicos ya que la escuela no cuenta con el servicio de intenet para uso de los alumnos.
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